Dysortografia: porucha učenia prejavujúca sa v pravopise, nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. dysortografických javov.

Prejavy dysortografie:

-         -ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li

-        -  písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom

-        -  problematika krátkych a dlhých samohlások

-        -  nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen

-        -  nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách

Odporúčania:

-  rozvíjanie sluchového vnímania / členiť vetu na slová, určiť ich počet, poradie, deliť slová na       slabiky, deliť slabiky na hlásky, vyhľadávať slová, ktoré majú určitú hlásku, slabiku,    podčiarkovanie správne napísaných slov/

-  zvládnutie analýzy a syntézy slov / písané aj ústne/

- cvičenia na rozlišovanie dy – di, ty – ti, ny - ni

- cvičenia na rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások

- cvičenia zrakového vnímania / rozlišovanie pozadia a figúry, hľadanie predmetov v triede, vonku, vyfarbovanie plôch, skladanie puzzle, rozstrihaných obrázkov, hľadanie toho, čo na obrázku pribudlo, čo zmizlo zo stola, obkresľovanie obrázkov, porovnávanie dvojíc obrázkov, cvičenia jemnej a hrubej motoriky 

Dyslexia : porucha prejavujúca sa v čítaní. Úroveň čítania je nižšia než všeobecná inteligencia. Môže postihovať rýchlosť, techniku, presnosť čítania a porozumenia textu.

Prejavy dyslexie:

-        - zámena opticky podobných písmen napr. b – d, z – s, u – n

-         - zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné, napr. b – p, ž – š, t – d, s – z, k – g

-         - zámena funkčne podobných písmen / samohlások a – e – o – u, spoluhlások h – k – l/

-         - zámena poradia písmen v čítaných slovách

-        - vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova

-         - ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu

-  -nerozlišovanie kvality písmen, slabík / zanedbávanie dĺžňov/, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly / príp. zámena týchto slabík/ 

 

Odporúčania:

Práca s textom:

-        - spočítavanie riadkov

 - -  vyhľadávanie a prečítanie najdlhšieho, najťažšieho slova, slova obsahujúceho písmeno m alebo iné písmeno

-         - prečítanie slova začínajúceho resp. končiaceho na písmeno a alebo iné písmeno

-        - prečítanie iba prvých resp. posledných písmen v slovách

-         - prečítanie napr. druhého slova v treťom riadku

-         - prečítanie jednej vety a naučenie sa jej naspamäť

 

Čítanie textu:

-         - čítanie v dvojiciach

-         - striedavé čítanie po slovách resp. vetách / rodič – dieťa/

-         - hromadné čítanie

-       - aplikácia zaujímavej metódy čítania SFUMATO- splývavé čítanie – prenos     zmyslových informácií a ich spracovanie

 

 

Dyskalkúlia : ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie. Dyskalkúlia znamená zaostávanie schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

Prejavy dyskalkúlie :  

-        - dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi

-        - dieťa ma ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.

-         - nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu

-         - nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle

-         - má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel

-        -   dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie /sčítanie, odčítanie, násobenie/

-        -   v geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov

 

Odporúčania :

-        - pre postupné odstraňovanie ťažkostí je charakteristické pomalé tempo

-        - postup po malých krokoch, systematické opakovanie

-        - veľmi dôležitá je manipulácia s konkrétnymi predmetmi sprevádzaná slovným komentárom

-         - vždy, keď je to možné využívame názorné pomôcky ä číselný rad, názorné vyjadrenie zadania slovných úloh

-     - dieťa môže pracovať s matematickými tabuľkami, kalkulačkou / ich používanie je nutné nacvičiť/

-         - pracovné postupy rozplánujeme na menšie kroky

 

 

Dysgrafia : znížená  schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Porucha postihuje grafickú / formálnu stránku písomného prejavu, nie obsahovú.

 

Prejavy dysgrafie:

-         - nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen

-         - často si nepamätá tvar písmena, dlho  si naň spomína, nevie ho napodobniť

-         - nesprávny sklon písma

-         - zrkadlové tvary písmen

-         - zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a / o, m / n, b / d, t / d, z / s, p / b, h / ch, k  / g, š / ž, h / k / l

 

Odporúčania :

-     -    dôležitou súčasťou práce so žiakom s dysgrafiou je rozvoj grafomotoriky, ktorá obsahuje cvičenia hrubej motoriky / pohyby trupu, hlavy, končatín/ a jemnej motoriky / pohyby ruky, prstov/. Pri rozvíjaní hrubej motoriky sú odporúčané pohyby paží mávanie, krúženie, upaženie, vzpaženie, krúženie predlaktím a pohyby dlaní / vpred, vzad, vpravo, vľavo, mávanie, kývanie, zovieranie dlane v päsť a otváranie/. Je nutné, aby všetky cvičenia boli realizované hravou formou

-   -      na cvičenie jemnej motoriky sa osvedčili modelovanie, vytrhávanie, skladanie z papiera, navliekanie korálikov, maľovanky

-   -      účinné sú aj cvičenia prstami, dlaňami a opakovanie pohybov rúk po rodičovi / učiteľovi/, ktorí majú dbať na správne držanie písacieho nástroja, ak je to potrebné dieťa môže využívať špeciálne násadce na pero

-     -    samotnému písaniu by mali predchádzať uvoľňovacie a prípravné cviky. Dnes je už k dispozícii veľké množstvo pracovných zošitov, ktoré pomôžu s realizáciou uvoľňovania a prípravy na písanie nenásilnou, hravou formou

-       -   dieťa s dysgrafiou nepreťažujeme častým a dlhým písaním, uprednostňujeme krátke a častejšie cvičenia

-    -     postup pri náprave je zameraný na rozvíjanie jemnej a hrubej motoriky, správne uskutočnenie uvoľňovacích cvikov, správne držanie písacej potreby, predchádzanie nesprávnym návykom a nesprávnym tvarom písmen. Pri nácviku písmen sa zapája  kinestetická pamäť / písanie so zatvorenými očami/. Nevyhnutné je rešpektovať tempo písania dieťaťa, môžeme tým predísť ďalším ťažkostiam.